Mientras California decide cómo hacer la transición del aprendizaje a distancia a la reapertura segura de las escuelas, también debe determinar cómo ofrecerles a los estudiantes el apoyo adicional que necesitan para recuperarse, ponerse al día académicamente y prosperar. Los investigadores ya ven grandes necesidades en salud mental y estiman que una mayoría de los estudiantes en las escuelas públicas de California necesitarán ponerse al día por un año extra o más.[1] En esta serie de blogs verán cómo la pandemia está afectando a todos los estudiantes y cuál ha sido el impacto de la pérdida de aprendizaje en los estudiantes afroamericanos y latinos y estudiantes con necesidades especiales. También verán soluciones efectivas para revertir la pérdida de aprendizaje. Las acciones que tomemos hoy tendrán un gran impacto en el futuro de nuestros hijos.
Cuando se desvinculan, los estudiantes están más ausentes, menos concentrados, y se vuelven más frustrados con la escuela. Los estudiantes se consideran crónicamente ausentes cuando pierden un 10% de las clases o más – aproximadamente 15 días en un año o dos días por mes.
Los estudiantes están perdiendo clases en índices alarmantes
Un número alarmante de estudiantes se ha estado perdiendo en la escuela el último año. Cuando se desvinculan, los estudiantes están más ausentes, menos concentrados, y se vuelven más frustrados con la escuela. Los estudiantes se consideran crónicamente ausentes cuando pierden un 10% de las clases o más – aproximadamente 15 días en un año o dos días por mes.
Porque la información hasta ahora es limitada, todavía no sabemos exactamente cuántos estudiantes se han desconectado, perdido clases o abandonado la escuela. Pero la información preliminar es alarmante. Esto es lo que sabemos hasta ahora:
- Hasta un millón y medio de estudiantes en California están desconectados de la escuela porque no tienen computadora o una conexión segura de Internet, o ambas cosas.[2] Uno de cada cuatro estudiantes en California carece de una conexión adecuada de Internet en su casa y un 17 % no tiene una computadora. Cuando los estudiantes tienen que aprender en línea desde su casa, es esencial tener una computadora y una conexión de internet. La brecha digital les ha impedido a muchos estudiantes acceder a la educación que merecen.
- Los estudiantes más jóvenes son dos veces más propensos a estar crónicamente ausentes que el año pasado. En muchos distritos de California, cerca de uno de cada cinco estudiantes de la primaria (18%) perdió un 10% de las clases o más el último año.[3] En 2018-19, un nueve por ciento de los estudiantes estuvo crónicamente ausente.
- Los estudiantes afroamericanos y latinos se están desconectando de la escuela en índices mucho más altos. Tres de cada 10 estudiantes afroamericanos (29%) y dos de cada 10 estudiantes latinos (20%) estuvieron crónicamente ausentes el último año. Esto en comparación a sólo uno de cada 10 estudiantes blancos (11%) que estuvo crónicamente ausente.[4] La brecha entre los estudiantes de color y los estudiantes blancos se amplió desde 2018-19.
- Los aprendices de inglés, estudiantes con necesidades especiales, jóvenes adoptivos y estudiantes sin hogar están perdiendo clases en índices más altos. Los investigadores estiman que en todo Estados Unidos, casi 3 millones de los estudiantes más marginados se han desconectado de la escuela.[5] En el Distrito Unificado de Los Angeles, menos de la mitad de los aprendices de inglés y la mitad de los estudiantes con necesidades especiales en la escuela secundaria y preparatoria participaron en aprendizaje a distancia cada semana.
- Aun cuando los estudiantes afroamericanos y latinos “están presentes” en sus clases en línea, muchos no participan activamente. Según datos a nivel nacional de la primavera 2020, sólo un 60% de estudiantes de bajos ingresos participó regularmente en línea en comparación a un 90% de estudiantes de altos ingresos.[6] En el Distrito Unificado de Los Angeles, donde la mayoría de los estudiantes son afroamericanos y latinos de bajos ingresos, más de un tercio de los estudiantes de la secundaria y la preparatoria estuvo desconectado diariamente en el otoño 2020.
Perder clases aumenta el riesgo de que los estudiantes abandonen la escuela.
Cuando pierden demasiadas clases, los estudiantes son más propensos a atrasarse, reprobar cursos y abandonar la escuela. Los estudiantes que se desconectan tienen un alto riesgo de abandonar la escuela. La mayoría de los estudiantes que dejan la escuela no vuelven. Cuando un estudiante se desconecta, está más ausente, menos concentrado, no participa, se porta mal, y no completa su tarea.[7]
Perder demasiadas clases en los primeros grados es particularmente perjudicial. Cuando los estudiantes en K-1 pierden demasiadas clases, son más propensos a tener dificultades en lectura y aprendizaje en los grados siguientes. Son más propensos a seguir atrasados y desconectados de la escuela.[8]
Pocos estudiantes que abandonen la escuela vuelven
En las escuelas secundaria y preparatoria, los estudiantes que pierden clases están reprobando cursos y atrasándose en créditos, lo cual les hace muy difícil ponerse al día. Los estudiantes que están crónicamente ausentes en la secundaria son muy propensos a estar atrasados en noveno grado.[9] Las consecuencias a largo plazo son serias; sólo un 30% de los estudiantes que deja la escuela se reinscribirá en la escuela. De aquellos que se reinscriben, un mero 18% termina graduándose de la preparatoria.[10]
¿Por qué los estudiantes afroamericanos y latinos se están desconectando de la escuela?
Los estudiantes afroamericanos y latinos son más propensos a estar desconectados porque tienen menos acceso a tecnología y menos tiempo con sus maestros y sus pares. Hasta un millón y medio de estudiantes en California están desconectados de la escuela porque no tienen una computadora o acceso seguro a Internet, o ambas cosas. Uno de cada cuatro estudiantes de K-12 no tiene acceso seguro a Internet y un 17% no tiene una computadora.[11] Estas brechas son más grandes para los estudiantes afroamericanos, latinos y americanos nativos. Esto les hace casi imposible participar activamente en el aprendizaje a distancia.
Como lo mencionamos en un blog anterior, los estudiantes afroamericanos y latinos también son menos propensos a tener acceso a sus maestros y sus compañeros de clase durante el aprendizaje a distancia. En la primavera de 2020, sólo un 60% de estudiantes de bajos ingresos participó regularmente en línea en comparación a un 90% de estudiantes de altos ingresos en toda la nación.[12] En el Distrito Unificado de Los Angeles, donde la mayoría de los estudiantes son afroamericanos y latinos de bajos ingresos, más de un tercio de los estudiantes de la secundaria y la preparatoria estaban desconectados diariamente en el otoño de 2020. Esto significa que más de 13,000 estudiantes de la secundaria y la preparatoria no participaron en ningún curso en línea.[13] Cuando se sienten desconectados de sus maestros y sus compañeros de clase, los estudiantes son más propensos a no participar.[14]
El ausentismo crónico entre los estudiantes afroamericanos y latinos fue un gran problema en California aún antes de la pandemia. En 2018-19, los estudiantes afroamericanos, latinos, isleños del Pacífico y americanos nativos tuvieron los índices más altos de ausentismo crónico. Uno de cada cinco estudiantes afroamericanos estuvo crónicamente ausente.[15] Cuando faltan a clase, los estudiantes pierden un tiempo valioso de aprendizaje y la conexión con sus compañeros de clase. Las investigaciones han demostrado que cada día de clase que se pierde aumenta las probabilidades de que el estudiante abandone la escuela.
En el último año, hemos oído a cientos de padres en todo California decir cómo la pandemia y el aprendizaje a distancia están afectando el presente de sus hijos y potencialmente su futuro. Infórmese aquí sobre las prioridades que los padres están empujando con los legisladores.
El aprendizaje se ha vuelto inaccesible para los estudiantes con necesidades especiales.
El aprendizaje en línea es aún más difícil de acceder para los estudiantes con necesidades especiales. Los estudiantes con necesidades especiales están teniendo dificultades para participar en línea sin tecnología de apoyo.[16] Muchas plataformas virtuales no son compatibles con la tecnología de apoyo. Por ejemplo, las pantallas pequeñas en Zoom les hacen difícil ver y entender los signos a los estudiantes sordos o con incapacidad auditiva.[17]
A medida que las escuelas abren, los líderes escolares y de distrito deben desarrollar planes claros para los estudiantes que se han desconectado de la escuela. En un próximo blog, cubriremos el impacto que la pérdida de aprendizaje tiene en los estudiantes con necesidades especiales.
Tomar medidas ahora
Los legisladores de CA están tomando decisiones importantes en este momento sobre el presupuesto estatal para el próximo año escolar. Los padres líderes de Innovate de todo el estado se están alzando sus voces y reuniendo con los legisladores para decirles que debemos invertir más para apoyar la salud mental y la recuperación académica de los niños debido al COVID-19.
[1] McKinsey & Company, COVID-19 y pérdida de aprendizaje: las disparidades aumentan y los estudiantes necesitan ayuda, diciembre 2020.
[2] Common Sense Media y Boston Consulting Group, Cerrar la brecha digital K-12 en la era del aprendizaje a distancia, 2020.
[3] School Innovations & Achievement (SI&A), Patrones preliminares de ausencias crónicas y análisis de tendencias, noviembre 2020.
[4] School Innovations & Achievement (SI&A), 2-3.
[5] Hailly Korman et al., Falta en los márgenes: estimación de la escala de la crisis de asistencia de COVID-19, Bellwether Education Partners, 21 de octubre, 2020.
[6] McKinsey & Company, COVID-19 y el aprendizaje de los estudiantes en los Estados Unidos: el daño podría durar toda la vida, 1 de junio, 2020.
[7] Robert Balfanz, Liza Herzog, y Douglas J. Mac Iver, «Prevenir la desconexión de los estudiantes y mantener a los estudiantes en el camino de la graduación en las escuelas urbanas de grados intermedios: identificación temprana e intervenciones efectivas» Educational Psychologist 42, no. 4 (2007): 223-235.
[8] Attendance Works y The Campaign for Grade-Level Reading, Asistencia en los primeros grados: por qué es importante para la lectura, febrero 2014.
[9] University of Chicago Consortium on Chicago School Research (UChicago CCSR), “4 hallazgos clave para las escuelas secundarias, desde Mirar hacia el futuro hasta la escuela secundaria y la universidad”, noviembre 2014.
[10] Bethann Berliner, Vanessa X. Barrat, Anthony B. Fong, y Paul B. Shirk, “Reinscripción de los que abandonaron la escuela secundaria en un distrito escolar urbano grande.” Issues & Answers 56 (2008): 1-36.
[11] Common Sense Media y Boston Consulting Group, Cerrar la brecha digital K-12 en la era del aprendizaje a distancia, 2020.
[12] McKinsey & Company, COVID-19 y el aprendizaje de los estudiantes en los Estados Unidos: el daño podría durar toda la vida, 1 de junio, 2020.
[13] Great Public Schools Now, Recuperación educativa ahora: los niños y las escuelas de Los Ángeles necesitan un plan integral, marzo 2021.
[14] Child in the City, ¿Por qué es tan importante la conexión escolar?, 19 de diciembre, 2018.
[15] Departamento de Educación de California, Índice de absentismo crónico, California, 2018-19.
[16] La tecnología de apoyo ayuda a los estudiantes que tienen dificultades para hablar, mecanografiar, escribir, recordar, señalar, ver, oír, aprender, caminar y muchas otras cosas.
[17] Faith Hill, La pandemia es una crisis para estudiantes con necesidades especiales, The Atlantic, 18 de abril, 2020.
Innovate Public Schools es una organización comunitaria sin fines de lucro que desarrolla la capacidad de padres y educadores que trabajan juntos para crear escuelas públicas excelentes y equitativas.