Mientras California decide cómo hacer la transición del aprendizaje a distancia a la reapertura segura de las escuelas, también debe determinar cómo ofrecerles a los estudiantes el apoyo adicional que necesitan para recuperarse, ponerse al día académicamente y prosperar. Los investigadores ya ven grandes necesidades en salud mental y estiman que una mayoría de los estudiantes en las escuelas públicas de California necesitarán ponerse al día por un año extra o más.[1] En esta serie de blogs verán cómo la pandemia está afectando a todos los estudiantes y cuál ha sido el impacto de la pérdida de aprendizaje en los estudiantes afroamericanos y latinos y estudiantes con necesidades especiales. También verán soluciones efectivas para revertir la pérdida de aprendizaje. Las acciones que tomemos hoy tendrán un gran impacto en el futuro de nuestros hijos.
En el último año, los estudiantes recibieron distintas cantidades y distinta calidad de instrucción. Los estudiantes de familias de altos ingresos con acceso a tecnología, más apoyo en su casa, tutores y otros recursos tienen la ventaja de lograr importantes hitos académicos. Los estudiantes de familias de bajos ingresos sin los mismos recursos son más propensos a tener dificultades para alcanzar los hitos del nivel de grado.
«Mi hija se pasa horas todos los días tratando de aprender sola… Pero vemos a nuestra hija atrasándose y sabemos que eso tiene un precio. Una noche le dijo a mi esposo que nunca podrá lograr su sueño de ser astronauta si no está aprendiendo nada en la escuela.»
– Vicenta, madre de una estudiante de segundo grado de LAUSD
El propósito de este blog es ofrecer información sobre el impacto que el aprendizaje a distancia tiene en los hitos académicos. En un blog más adelante vamos a ver en profundidad el efecto de la pandemia en el aprendizaje socioemocional.
Evaluaciones y hitos académicos
Desgraciadamente, porque muchos distritos en el estado cancelaron las evaluaciones durante la pandemia, no tenemos datos para determinar lo que los estudiantes han aprendido. Por eso es importante que las escuelas evalúen a los estudiantes lo antes posible para que los maestros sepan qué deben enseñar. De esa manera los padres, miembros de la comunidad y las escuelas pueden trabajar juntos para darles a los estudiantes los recursos que necesitan para ponerse al día y lograr hitos académicos clave.
Distintos estados usan distintos estándares para definir la compleción del nivel de grado. En este blog, nos referiremos a los Estándares Académicos Estatales (se conoce como los estándares de “Common Core” en inglés) que se usan en toda California.
La falta de aptitudes fundacionales como lectura y álgebra pone a los estudiantes en una situación de gran desventaja en la preparatoria y la universidad. Las escuelas, la comunidad y los padres deben trabajar juntos para ofrecerles a los estudiantes los recursos necesarios para poder recuperarse y prosperar. En los próximos blogs, cubriremos el aprendizaje acelerado como una estrategia para responder a la pérdida de aprendizaje.
Cuando pierden hitos académicos críticos, los estudiantes se atrasan y enfrentan aún más dificultades al año siguiente
Veamos el ejemplo de Preet. Preet estaba en tercer grado cuando las escuelas cerraron en marzo de 2020. Como estudiante de tercer grado, Preet debía dominar la lectura. Durante la mayor parte del año, Preet apenas participó de sus clases. Durante el aprendizaje simultáneo, Preet se sumaba a sus clases en línea pero dejaba su cámara apagada y se distraía con juegos de video. El maestro de Preet sabía que estaba en línea durante la clase pero no estaba seguro de si estaba prestando atención. Preet no recibió ningún apoyo adicional personal de su maestro, lo cual lo hizo sentir aún más desconectado. A todos los estudiantes que estuvieron ‘presentes’ durante la clase y presentaron sus tareas, el maestro les dio una calificación de ‘aprobación’ – aún si los estudiantes no estaban participando o presentado tareas incompletas.
En el último año, hemos oído a cientos de padres en todo California decir cómo la pandemia y el aprendizaje a distancia están afectando el presente de sus hijos y potencialmente su futuro. Infórmese aquí sobre las prioridades que los padres están empujando con los legisladores.
Este año, Preet está en cuarto grado y está teniendo aún más dificultades. El currículo de cuarto grado requiere que los estudiantes sepan cómo leer para acceder a distintos contenidos. Porque Preet perdió su oportunidad de aprender esta aptitud fundacional crítica en tercer grado, este año se está atrasando todavía más.
Los estudiantes afroamericanos, latinos y de bajos ingresos no sólo experimentarán una pérdida de aprendizaje de 12-16 meses, pero también perderán hitos académicos que son críticos para poder aprender en el año escolar siguiente. Estos hitos académicos preparan a los estudiantes para graduarse de la preparatoria y ser elegible para universidades de 4 años. La pandemia ha comprometido esta oportunidad para una generación entera de estudiantes.
[1] McKinsey & Company, COVID-19 y pérdida de aprendizaje: las disparidades aumentan y los estudiantes necesitan ayuda, diciembre 2020.
Las siguientes notas al pie se refieren a la infografía:
[1] Linda Jacobson, Un Año de Pandemia, Muchos Menos Estudiantes Están Preparados para Aprender a Leer, indican los estudios, The 74 Million, 24 de febrero, 2021.
[2] Amplify, COVID-19 significa menos estudiantes están aprendiendo a leer, Fundación Core Knowledge, febrero 2021.
[3] Federación Americana de Maestros, Esperar Casi Nunca Funciona: Los estudiantes con desarrollo tardío generalmente decaen, 2004.
*Los datos para blancos no se han reportado. Dadas las tendencias, es probable que haya una brecha también en los grupos demográficos en 2020-21 (afroamericanos, latinos y blancos).
[4] Amplify, COVID-19 significa menos estudiantes están aprendiendo a leer, Fundación Core Knowledge, febrero 2021.
[5] Amanda Morin, Hitos del desarrollo para estudiantes de segundo y tercer grado, Understood For All, 2020.
[6] Gail Robinson, ¿Qué es tan importante sobre tercer grado?, Great Schools, 24 de marzo, 2014.
[7] Michelle Kaffenberger, El impacto a largo plazo del shock de aprendizaje de COVID 19: Acciones para (más que) mitigar la pérdida, Revista Internacional del Desarrollo de la Educación, marzo 2021.
[8] Gail Robinson, ¿Qué es tan importante sobre tercer grado?, Great Schools, 24 de marzo, 2014.
[9] Donald J. Hernandez, Cómo las aptitudes de lectura en tercer grado y la pobreza afectan las graduaciones de la preparatoria, Fundación Annie E. Casey, 1 de enero, 2012.
[10] Departamento de Educación de California, Reseña de los Capítulos de Estándares del Marco de Matemáticas para las Escuelas Públicas de California: De Jardín de Infancia a 12° grado, 2015.
[11] Departamento de Educación de California, Boletín de Calificaciones de Responsabilidad Estatal 2018-19, febrero 2021.
[12] Departamento de Educación de California, Tasa de graduación ajustada de 4 años por cohorte, 2019-20.
[13] Centro Nacional para la Investigación de Estudiantes, Cálculos de Matriculación del Trimestre Actual, Primavera 2021, 10 de junio, 2021.
Innovate Public Schools es una organización comunitaria sin fines de lucro que desarrolla la capacidad de padres y educadores que trabajan juntos para crear escuelas públicas excelentes y equitativas.