Padres de California Hablan Sobre la Pérdida de Aprendizaje

Hablar del impacto académico y socioemocional del aprendizaje a distancia en los niños

Durante el año pasado, hemos escuchado a cientos de padres en todo California compartir cómo la pandemia y el aprendizaje a distancia están afectando el presente de sus hijos y potencialmente su futuro.

Padres y maestros están haciendo lo mejor que pueden en este momento, pero no pueden hacerlo solos. Tenemos una responsabilidad con la próxima generación y debemos invertir más fondos estatales, federales y locales durante los próximos años para darles a nuestros niños lo que necesitan para ponerse al día, recuperarse y prosperar.

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Esto es lo que los padres quieren que sepan nuestros líderes electos.

La pandemia ha golpeado a algunas comunidades mucho más que a otras y no todos los estudiantes o familias han tenido los mismos recursos para superar este momento difícil, ni han recibido el mismo apoyo educativo. Después de casi un año de aprendizaje a distancia, muchos estudiantes de bajos ingresos todavía están desconectados de la escuela, sin dispositivos tecnológicos que funcionen o tengan una conexión a internet confiable. Los estudiantes afroamericanos y latinos de bajos ingresos también han tenido menos acceso a sus maestros y han recibido instrucción de menor calidad. Muchos ya estaban atrasados ​​respecto al nivel de grado antes de la pandemia y se han quedado aún más atrás debido a la falta de apoyo.

Estudiantes con necesidades especiales

Hay estudiantes con necesidades especiales que tienen servicios que deben ser en persona, como terapia ocupacional, del habla y física. Otros estudiantes que tienen dificultades académicas no están siendo evaluados o han experimentado retrasos significativos en la actualización de sus IEP (planes de aprendizaje individualizados) para apoyar mejor su aprendizaje. Este es un resultado directo de las evaluaciones pospuestas o suspendidas durante la pandemia.

«Tengan o no tengan necesidad especial, [los estudiantes] necesitan apoyo socioemocional».

Carmen Rodriguez, San Francisco, CA

«Por eso yo les pido [a los legisladores] de todo corazón que escuchen nuestras inquietudes y necesidades. Gracias».

Martha Vargas, San José, CA

«Les pido de favor que nos den mas fondos para el apoyo de nuestros estudiantes. Este año, debido a la situación difícil que estamos viviendo, nuestros hijos se han retrasado».

Maria Ramirez, San Francisco, CA

Aprendices de ingles

Con el aprendizaje a distancia, muchos aprendices de inglés no están tan expuestos al idioma como lo era en persona. Esto atrasa su progreso no solo en inglés, sino en otras materias, y hace que sea aún más difícil para ellos ser reclasificados. Las barreras del idioma también se interponen en el camino de padres y maestros que se asocian para apoyar a los niños.

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Está claro que los niños necesitan:

Más tiempo de aprendizaje y apoyo individualizado

La mayoría de los niños han perdido tiempo de aprendizaje y están atrasados ​​en al menos algunas materias, a veces hasta un año completo o más. Necesitan pruebas de diagnóstico para que los maestros puedan comprender y satisfacer sus necesidades únicas, mayor tiempo de instrucción en vivo (como la escuela de verano) y apoyo individualizado (como tutoría individual y en grupos pequeños, cápsulas de aprendizaje). Los estudiantes seguirán necesitando esos apoyos incluso después de que las escuelas vuelvan a abrir.

Padres piden a los legisladores que proporcionen fondos adicionales para apoyo individualizado, pruebas de diagnóstico y aumento del tiempo de instrucción para los estudiantes más desatendidos: estudiantes con necesidades especiales, aprendices de inglés y estudiantes de color de bajos ingresos.

«Nosotros estamos pidiendo que tomen en cuenta unos fondos para que pueda exisitir tutoria independiente, ya que sabemos que hay tutoria por las escuelas pero no son muy eficientes».

Norma Diaz, Los Angeles, CA

«Estamos levantando la voz en nombre de nuestros estudiantes para que haya menos retrasos y division y haya mas acción y multiplicación».

Isis Cedeno, San Francisco, CA

«Necesitamos toda la ayuda necesaria de emergencia con la perdida de apredizaje».

Aida Vega, Los Angeles, CA

«Esta pandemia nos ha cambiado la vida y como comunidad necesitamos ayudar a los niños a volverse ajustar».

Maria Guadalupe, San José, CA

Apoyo en salud mental y socioemocional

La mayoría de los niños están sometidos a un estrés extremo con una interrupción total de sus rutinas y relaciones. Muchos han perdido a familiares y amigos a causa del COVID-19 y la ansiedad, la depresión y el aislamiento social están en niveles récord. Los niños necesitan una conexión social positiva con sus compañeros, maestros y consejeros para apoyar su curación.

Una comunidad de adultos solidarios

Reparar el daño es fundamental y las escuelas no pueden hacerlo solas. Muchas organizaciones comunitarias, incluidas organizaciones sin fines de lucro, bibliotecas, centros juveniles y proveedores de tutoría, se han intensificado durante la pandemia para brindar apoyo académico y socioemocional esencial a las familias y los estudiantes, regularmente cubriendo sus costos con subvenciones y fondos privados.

Los padres piden a los legisladores que inviertan más fondos públicos en el presupuesto de este año en organizaciones sin fines de lucro y agencias públicas (incluidas ciudades y condados) que brindan apoyo fundamental a los jóvenes y las familias.

«[Estudiantes necesitan] tutorias de buena calidad que garantizen el aprendizaje de nuestros hijos y así recuperen el impacto de aprendizaje a distancia y tengan buen impact en su futuro».

Katy Meza, Los Angeles, CA

«[Quiero ver] La creacion de espacios donde puedan aprender positivamente y superar los desafios que trajo esta pandemia debe de ser la prioridad».

Maria Cristina Gomez, San José, CA