A principios de este verano, los padres y los miembros de la comunidad tomaron medidas enviando un mensaje al Gobernador Newsom y a los legisladores del estado de California para decirles que apoyen proporcionar educación de calidad a todos los estudiantes este otoño.

Poco después de tomar medidas, la Legislatura y el Gobernador llegaron a un acuerdo (Proyecto de Ley 98 del Senado) que establecía ciertos requisitos para los distritos escolares en California.

La buena noticia: varios de los elementos de nuestra carta llegaron a ese acuerdo y, en general, el acuerdo hace un llamado a los distritos escolares para que brinden instrucción de calidad a todos los estudiantes en el otoño. Específicamente:

  • Los distritos deben implementar un plan para el aprendizaje a distancia que «asegure que los alumnos tengan acceso a un plan de estudios completo de calidad sustancialmente similar, independientemente del método de entrega». Debe incluir:
  • Una descripción de cómo los distritos se asegurarán de que cada estudiante esté equipado con una computadora y acceso a internet, asista a la asistencia diaria y tenga alguna forma de interacción en vivo con los estudiantes todos los días.
  • Una explicación de cómo el personal recibirá capacitación, recursos y soporte técnico.
  • Apoyo académico adicional para aquellos que han tenido más dificultades para adaptarse al aprendizaje a distancia, incluidos los aprendices de inglés, estudiantes con necesidades especiales y estudiantes que no tienen hogar. Para los estudiantes con necesidades especiales, los distritos deben garantizar que los IEP (incluidas la instrucción y los servicios) puedan continuar a través del aprendizaje a distancia, y los IEP deben incluir una descripción de cómo los servicios continuarán en «condiciones de emergencia» cuando la interacción en persona no sea posible.
  • Los distritos deben explicar cómo implementarán el aprendizaje a distancia en un nuevo informe que deben escribir, presentar en dos audiencias públicas y adoptar antes del 30 de septiembre. Este informe se llama Plan de Asistencia y Continuidad del Aprendizaje (Learning Continuity and Attendance Plan). A medida que forman este plan, se requiere que los distritos se comuniquen con los padres para preguntarles, entre otros temas, cómo debería ser la educación a distancia.
  • Los distritos deben planear tomar medidas para ayudar a los estudiantes que han experimentado una pérdida significativa de aprendizaje debido al cierre de escuelas. Deben abordar específicamente las necesidades de los estudiantes de inglés, los estudiantes de bajos ingresos, los jóvenes de crianza, los estudiantes con necesidades especiales y los estudiantes que no tienen hogar. También deben decir cómo medirán la efectividad de lo que están haciendo. (Además, el gobernador Gavin Newsom ha proporcionado $ 4.5 mil millones de la Ley federal CARES para abordar la pérdida de aprendizaje de los estudiantes. El dinero debe gastarse antes del 31 de diciembre).
  • Los distritos deben planificar los esfuerzos para controlar y apoyar la salud mental y el bienestar social y emocional de los estudiantes para abordar los efectos de la pandemia.
  • Los distritos deben implementar estrategias para conectarse con los padres (y esto debe estar disponible en varios idiomas). Este esfuerzo debe iniciarse cuando los estudiantes no pueden participar en línea durante tres o más días a la semana.
  • Los distritos deben realizar evaluaciones sumativas del dominio del inglés para los aprendices de inglés antes del 30 de octubre de 2020. Los resultados se utilizarán para reclasificar a los estudiantes de aprendices de inglés a competentes en inglés.
  • Los distritos deben cumplir con todo lo requerido en el acuerdo para recibir fondos estatales.

¡Estamos orgullosos de que esta acción haya tenido un efecto positivo en los requisitos creados por el estado! Desafortunadamente, nuestro trabajo está lejos de haber terminado.

La noticia no tan buena: el acuerdo carece de detalles en algunas áreas y no cumple con nuestra lista completa de demandas. Específicamente:

  • El acuerdo no requiere explícitamente que los distritos proporcionen un dispositivo por niño, ni menciona el entrenamiento de los padres para el uso de la tecnología. Algunos distritos, pero no todos, se han comprometido a proporcionar un dispositivo por niño.
  • El acuerdo es vago sobre los requisitos de enseñanza.
    • Las escuelas deben proporcionar un número mínimo de «minutos de instrucción» por grado (para la mayoría de los grados, el requisito es de al menos tres horas por día). El acuerdo sugiere que estos deben ser a través de la instrucción directa en vivo, pero si eso es «no factible», se permiten planes alternativos.
    • Para el año escolar 2020–21, los minutos mínimos de instrucción son los siguientes:
      • Kindergarten: 3 horas
      • Grados 1-3: 3 horas y 50 minutos
      • Grados 4-12: 4 horas
      • Para estudiantes de 11 ° y 12 ° grado matriculados en clases de crédito a tiempo parcial en una UC / CSU: 3 horas
      • Continuación estudiantes de secundaria: 3 horas
    • Se requiere algún tipo de interacción diaria entre profesores y alumnos, pero no hay un mínimo claro o una explicación de lo que esto significa. Y, si los distritos pueden demostrar que la «interacción diaria en vivo» no es «factible», parece que pueden optar por no participar en la interacción en vivo y satisfacer este requisito con algo más, incluida una tarea.
  • El acuerdo es vago en el apoyo a las familias como coeducadores, vago en los resultados específicos y no proporciona orientación a los distritos sobre cómo evaluar dónde se les da a los estudiantes la pérdida de aprendizaje.
  • Aunque el acuerdo requiere que los distritos incluyan planes de desarrollo profesional para maestros con respecto al uso de la tecnología para el aprendizaje a distancia, la justicia restaurativa y el trauma de COVID 19, no proporciona detalles sobre la cantidad y el tipo de desarrollo profesional que los distritos deberían proporcionar o requerir.
  • El acuerdo no requiere explícitamente que el distrito realice controles semanales de bienestar para los estudiantes, pero deja mucha flexibilidad para que los distritos determinen cómo será el apoyo y el alcance a los estudiantes. Además, el presupuesto asignado para monitorear y apoyar la salud mental del personal y los estudiantes parece vago y posiblemente poco confiable.
  • El acuerdo es vago sobre cómo los distritos deben comunicarse y colaborar con los padres de manera continua (incluida la frecuencia con la que deben comunicarse con los padres).
  • El acuerdo es impreciso sobre qué apoyos adicionales recibirán los aprendices de inglés en el ambiente de aprendizaje a distancia.

Como probablemente haya escuchado, la mayoría de los distritos comenzarán el año escolar con educación a distancia. Es probable que esto continúe por algún tiempo, por lo que es esencial que los distritos implementen fuertes planes de aprendizaje a distancia. Con el inicio del año escolar acercándose rápidamente, ahora es el momento de dejar que los legisladores estatales y los miembros de la junta escolar local sepan lo que quiere y necesita que suceda para sus hijos este otoño. El estado ha dejado mucho a los funcionarios locales, por lo que este es un buen momento para tomar medidas a nivel local. Continúe llamando y enviando correos electrónicos a sus funcionarios electos, asista a las reuniones de la junta escolar y participe en el desarrollo del Plan de Asistencia y Continuidad de Aprendizaje de su distrito.

Si desea unirse a nuestros esfuerzos en San Francisco, Redwood City, East Palo Alto, San José o Los Ángeles, comuníquese con smahan@innovateschools.org.

Fuentes:

Ley 98 del Senado

https://edsource.org/2020/parents-must-have-a-say-in-districts-distance-learning-plans-under-new-california-law/636182?fbclid=IwAR078XqTMcqTpLa_Qs_T-LTnaMvEbKGZAAp0Yw6XLqmwQodphwcXFb5M1bI

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